朋友们，你们认为“孩子的作业，家长该不该管呢？”
遇到这类的问题时，给自己两分钟的安静时间。接着，我们就可以先理清楚就是谁才是作业的主人？把作业的主体定好、安好，再慢慢地讨论其他的问题。现实中，很多家长没有理清这个作业主体，尤其闽南话语法习惯：“某某，你快点给我写作业去。”“某某，还不给我写作业？”“某某，你快给我写作业，写完了，我（妈妈、爸爸、爷爷、奶奶）就奖励什么什么”……明明是孩子的作业，怎么就变成了是为父母写作业呢？还有明明是孩子上学，父母或者爷爷奶奶只是送孩子上学，却争着背着书包拿着水壶冲在前面，孩子却是两手空空，像大爷一般，慢慢吞走在后面，仿佛上学的主体是家长……这些现象，是不是存在主体错位或者不确定感。
作业的主体是孩子定调，厘清了。接下来，我们一起来聊聊家长“该不该”的问题。家长如果把心劲儿过多地落在“该不该”，会带给人一种不确定性，纠结、犹豫，甚至是不知所措所带来的无力无助感等状态，家长这些状态通过管作业这个渠道去影响到孩子，甚至在无意识里去控制孩子，这带给孩子一生无形的影响是非常大的。如果，你当下正遇到这样的难题，请给自己几分钟，陪陪自己的纠缠、纠结感或无力无助感。
如果家长的心力更多落在“管”字的话，当下，家长可以先玩一下，这样一个心理小游戏：体会体会 “管”带给人是什么样感觉，会出现什么样画面；如果你是意象对话朋友们，你们可以看看“管”带给你感觉和意象画面。其实，中国文字是会带有能量，会有温度的，俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人五更寒。对吧，体会完了吧，我们再来看“管”字，它是上下结构，引申义是行使权力，会带给人一种高低、上下级之分，意味着不平等，与尊重、自主……相背道而驰，有种控制、束缚等感觉，就意味着有可能出现恶狠狠管和控制，也有可能出现愤怒而嘶吼的反抗画面，鸡飞狗跳的冲突场面也就在所难免了。
接着，我们尝试把“管”换换“陪”字，体会一下“陪”字所带着能量感与画面。“陪”是左右结构，有从旁协助的意思。如果这个问题换成这样问：孩子的作业，家长该不该陪？答案是肯定，孩子的作业，家长肯定该陪，但无论你怎么陪，作业的主体还是孩子，这个定位是不能变。
孩子的作业，家长适当的陪伴是非常必要。但在陪伴之前，家长要做好以下几点：1搞清楚陪伴的目的和意义。2时刻注重陪伴的心态和心境。3注意陪伴方式方法。4.孩子不同个体不同年段特点都要顾及到。例如：一年级刚入学，虽然双减要求，一二年级不能布置执笔性的家庭作业，但还会布置一些实践性的作业，如：拼读音节、朗读课文的时候等，但刚入学的孩子不会认字，家长就应该陪伴孩子，帮助孩子养成良好的学习习惯，战胜困难的心。并在陪写作业中，建立良好的亲子互动关系。让孩子养成勇敢去面对问题，战胜困难的信心和勇气，并在陪伴中，让孩子学习着不断去完善自己的个体。
所以，孩子的作业，家长适当陪伴和帮助是非常必要的，但一定要谨记：陪只是为了以后的不陪。
福建,漳州,龙海市
