朋友们，你们认为“孩子的作业，家长该不该管呢？”
日常工作中，作为懂心理的语文老师身份，我常会遇到这类问题：该不该？做不做？怎么办？怎么办……当我针对对方提出的问题，给出直接答案时候，发现对方却总是跑题或者持否定，要不就提出更多的问题，这种结果，曾让我一度很是困惑。例如：我说，管呀，孩子的作业家长为何不管呢。这时，对方会紧紧地抓住你，跟你诉苦加抱怨半天，不停说着，孩子写作业有多难管，有多可恶，管孩子写作业有多难多累，效果有多差，我又是多忙多累，孩子他爸也不管，有时候还会顺道说道说道老师的不是。
管孩子写作业居然那么累那么苦，那就不管呗，作业是孩子的，让孩子自己写就好，你有空或者实在放心不下就指导指导呗。这时，对方听我的建议：一般会很激动地“反驳”我：做家长的怎么能不管孩子的作业，那不是太不负责任。如果我不管孩子作业，孩子就写不好作业，就会拖到很晚，这样就会影响孩子的睡眠，睡眠不足，明天听课就没有精神；听课没有精神，听课效率低下，听课效率不好就会影响到孩子的成绩，孩子的成绩考不好，以后考不上好的中学，也就考不上大学，哎，孩子的人生就完了……
听完，家长的回应，当下那个的我，一脸懵逼，这是哪跟哪的问题，作业怎么就与人生成功与失败牵连上呢。明明好心好意地给你的建议咋就不听了，这未免太伤人自恋了吧。奇怪，家长那么着急来请教，怎么听不进去像我这样专家的建议呢？这种现象，让我陷入了深深的思考，难道他们不需要建议？……
慢慢地接触多，发现家长迫切询问的背后是有心理需求希望被看到和支持的。例如：在教育孩子写作业存在心理困扰或者认知存在偏差，或者陪伴过程产生了情绪……有的甚至夸大陪孩子写作业所付出的一切，希望得到更多的看见和认可……
突然，让我对这类家长朋友们的诉求有了更多的理解。再后来，凡事接到这类的家长朋友们的诉求，一般采用的方法就是先静静地倾听，用心陪伴，时不时给予理解和支持，似乎很多家长也就没有焦虑和着急想要一个答案了。很多家长朋友们的心也能从孩子的写作业事情收回到自己的身上了，还有一些家长朋友报名参加——意象建构小组课程，踏上自我成长之路。
以下是意象建构小组成员成长心得：
在没有任何准备的情况下，我一直那么优秀的女儿哭喊着死活不去学校，要退学，好言相劝，她听不进去，各种“作”！我着急就责怪她，怪她不懂事，就会给父母找麻烦，家里弄得鸡飞狗跳！
此时的我孤立无援，手足无措，不知该怎么办！没办法的情况下找到了吴老师，让她帮忙给孩子开导开导。吴老师跟她聊了几次，反过来问我，你自己要不要也做一下咨询？我犯嘀咕：是孩子自己的问题，我又没什么问题，做什么咨询，这吴老师也真是的，我这么着急找你，是请你帮忙解决孩子的问题，你不去想办法帮我开导孩子，反过来叫我去做什么咨询，这不是浪费时间浪费金钱吗？我拒绝了，认为还是把孩子存在的问题先解决了比较重要，我自己没有做咨询的必要！
一段时间过去了，孩子还是在我自认为的“作”的状态下。在吴老师的“劝说”下，我抱着死马当活马医的态度，试着开始接触了意象建构心理学。还记得刚上小组课那阵子，老师每次问：你听了其他小伙伴的话心里有什么感觉，躯体有没有出现什么症状，有什么想要表达的吗？我一脸茫然，每次都回答：没有啊，我没什么感觉，就还是这样啊！老师让我们看意象，我都很难进到状态中，心想：这不是跟小朋友玩游戏一样吗？太幼稚了吧！但老师并没有直接点出我的问题所在，而是耐心的鼓励我，跟我说：没关系，看不到或者体会不到这都是正常的，慢慢来，不急!
就这样，我跟着小组课“混”了一段时间，不知什么时候开始，课上我有时能听到小伙伴话里有委屈，有时能听到愤怒，有无奈------有时听着听着，能感觉我手脚冰凉，喉咙堵塞等等。发现我越来越会倾听了，也可以把我的感受清楚地表达出来了！老师说：我们这是浸泡式学习，泡着泡着不知不觉就找到感觉了！
慢慢地，我惊奇地发现，我以为的孩子的“作”其实是她要表达一些她的需求，以前我自认为的都是孩子自己问题，把自己撇得那么干净，也是跟我听不到孩子的心声有关系！
经过一段时间的学习，再碰到矛盾我懂得先回到自己，静下来看内心自己的需求，而不只是只看事情的表面。我感觉自己体内有一股力在慢慢推着我长大，推着我变成熟！
当然，成长的路漫长看不到头，会让人产生挫败感，想要放弃，但只要坚持下来，会感觉自己眼前的路在慢慢变清晰!
福建,漳州,龙海市
